SIඉගෙනීමේ ආබාධයක් යනු කුමක්ද?
ඉගෙනීමේ ආබාධ ; සවන්දීම, කථා කිරීම, කියවීම, ලිවීම, තර්ක කිරීම, ගැටළු විසඳීම හෝ ගණිතය පිළිබඳ කුසලතා භාවිතා කිරීමේ දුෂ්කරතා. එය පුද්ගලයාට තොරතුරු ගබඩා කිරීම, සැකසීම සහ නිෂ්පාදනය කිරීමේ අපහසුතා ඇති කරයි. ළමුන් තුළ එය නිතර නිරීක්ෂණය වුවද, ඉගෙනීමේ ආබාධ වැඩිහිටියන් තුළ ද දක්නට ලැබේ. සමහර අවස්ථාවලදී, පුද්ගලයෙකුට ඉගෙනීමේ ආබාධයක් තිබේද නැද්ද යන්න අවධානයට ලක් නොවිය හැකි අතර, පුද්ගලයා එය සමඟ තම ජීවිතය ගත කළ හැකිය.
ඉගෙනීමේ ආබාධවල රෝග ලක්ෂණ
පෙර පාසල් රෝග ලක්ෂණ:
- කතා කිරීමට පටන් ගැනීමේදී සැලකිය යුතු ප්‍රමාදයක්,
- වචන උච්චාරණය කිරීමේදී සහ නව වචන ඉගෙන ගැනීමට අපහසු වීම හෝ මන්දගාමී වීම,
- මෝටර් චලන වර්ධනයේ මන්දගාමී බව (උදා: සපත්තු ගැටගැසීමේ හෝ බොත්තම් තද කිරීමේ අපහසුව, අවුල් සහගත බව)
ප්රාථමික පාසල් රෝග ලක්ෂණ:
- කියවීමට, ලිවීමට සහ අංක ඉගෙනීමට අපහසු වීම,
- ව්‍යාකූල ගණිතමය ලකුණු (උදා: "+" වෙනුවට "x"),
- වචන පසුපසට කියවීම (උදා. "නිවස" වෙනුවට "සහ")
- ශබ්ද නඟා කියවීම සහ ලිවීම ප්‍රතික්ෂේප කිරීම,
- ඉගෙනීමේ දුෂ්කරතා කාලය,
- දිශා සංකල්ප වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට නොහැකි වීම (දකුණු-වම, උතුර-දකුණ),
- නව කුසලතා ඉගෙනීම මන්දගාමී වීම,
- මිතුරන් ඇති කර ගැනීමේ අපහසුව,
- ඔබේ ගෙදර වැඩ අමතක කරන්න එපා,
- එය ක්රියා කළ යුතු ආකාරය නොදැන,
- මුහුණේ ඉරියව් සහ ශරීර චලනයන් තේරුම් ගැනීමට අපහසු වීම.
- ඉගෙනීමේ ආබාධ සහිත සෑම දරුවෙකුටම වෙනස් වන අතර එකම ලක්ෂණ නොමැත. එබැවින්, ලක්ෂණ හඳුනා ගැනීම සහ රෝග විනිශ්චය කිරීම සඳහා සවිස්තරාත්මක ඇගයීමක් අවශ්ය වේ.
ඉගෙනීමේ ආබාධ ඇතිවීමට හේතුව කුමක්ද?
ඉගෙනීමේ ආබාධ ඇතිවීමට හේතුව නිශ්චිතවම නොදන්නා නමුත්, පර්යේෂණයන් පෙන්වා දෙන්නේ එය මොළයේ ව්‍යුහයේ ක්‍රියාකාරී වෙනස්කම්වලට සම්බන්ධ බවයි. මෙම වෙනස්කම් සහජ සහ පාරම්පරික වේ. දෙමව්පියන්ට සමාන ඉතිහාසයක් තිබේ නම් හෝ එක් සහෝදරයෙකුට ඉගෙනීමේ ආබාධයක් තිබේ නම්, අනෙක් දරුවාගේ සම්භාවිතාව ද වැඩි වේ. සමහර අවස්ථාවලදී, උපතට පෙර හෝ පසුව අත්විඳින ලද ගැටලුවක් (ගර්භනී සමයේදී මත්පැන් භාවිතය, ඔක්සිජන් නොමැතිකම, නොමේරූ හෝ අඩු උපත් බර වැනි) ඉගෙනීමේ ආබාධ සඳහා සාධකයක් විය හැකිය. ආර්ථික දුෂ්කරතා, පාරිසරික සාධක හෝ සංස්කෘතික වෙනස්කම් ඉගෙනීමේ දුෂ්කරතා ඇති නොකරන බව අමතක නොකළ යුතුය.
ඉගෙනීමේ ආබාධ රෝග විනිශ්චය
දරුවාගේ උපත් ඉතිහාසය, සංවර්ධන ලක්ෂණ, පාසල් කාර්ය සාධනය සහ පවුලේ සමාජ-සංස්කෘතික ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් විශේෂඥයෙකු විසින් සායනික ඇගයීමක් සිදු කරනු ලැබේ. එය ඇමරිකානු මනෝචිකිත්සක සංගමය විසින් ප්‍රකාශයට පත් කරන ලද සහ රෝග විනිශ්චය නිර්ණායක නිර්ණය කිරීම සඳහා මූලාශ්‍රයක් වන DSM 5 හි විශේෂිත ඉගෙනුම් ආබාධය යන නාමය යටතේ දක්නට ලැබේ. රෝග විනිශ්චය නිර්ණායකවලට අනුව, පාසල් කුසලතා ඉගෙනීමේ සහ භාවිතා කිරීමේ දුෂ්කරතා, අවම වශයෙන් පහත රෝග ලක්ෂණ වලින් එකක් හෝ තිබීම මගින් පෙන්නුම් කරන පරිදි, අවශ්ය මැදිහත්වීම් නොතකා අවම වශයෙන් මාස 6 ක්වත් පැවතිය යුතුය;
- වචන වැරදි ලෙස හෝ ඉතා සෙමින් කියවීම සහ උත්සාහය අවශ්ය වේ,
- කියවන දෙයෙහි තේරුම තේරුම් ගැනීමට අපහසු වීම,
- අකුරෙන් අකුර කතා කිරීමට සහ ලිවීමට අපහසු වීම,
- ලිඛිත ප්‍රකාශන දුෂ්කරතා,
- සංඛ්යා සංජානනය, සංඛ්යා කරුණු, හෝ ගණනය කිරීමේ දුෂ්කරතා
- සංඛ්‍යාත්මක තර්ක කිරීමේ දුෂ්කරතා.
විශේෂිත ඉගෙනුම් ආබාධ; එය උප වර්ග තුනකට බෙදා ඇත: කියවීමේ ආබාධ (ඩිස්ලෙක්සියා), ගණිත ආබාධ (ඩිස්කල්කුලියා) සහ ලිඛිත ප්‍රකාශන ආබාධ (ඩිස්ග්‍රැෆියා). උප වර්ග එකට හෝ වෙන වෙනම දිස් විය හැක.
ඉගෙනීමේ ආබාධයට ප්රතිකාර කරන්නේ කෙසේද?
ප්රතිකාර ආරම්භ කිරීමේදී පළමු පියවර වන්නේ මනෝ අධ්යාපනයයි. පවුල, ගුරුවරුන් සහ දරුවා සඳහා අධ්‍යාපනික ප්‍රතිකාරය තත්ත්වය අවබෝධ කර ගැනීම සහ අනුගමනය කළ යුතු මාර්ගය තීරණය කිරීම සම්බන්ධයෙන් ඉතා වැදගත් වේ. මීළඟ කාලසීමාව සඳහා, නිවසේදී සහ පාසැලේදී එකවර අඛණ්ඩව ක්‍රියාත්මක වන විශේෂ අධ්‍යාපන හා මැදිහත්වීමේ වැඩසටහනක් සකස් කළ යුතුය.
ඉගෙනීමේ දුර්වලතා ඇති දරුවා නිවසේදී ප්‍රවේශ විය යුත්තේ කෙසේද?
සියලුම දරුවන්ට ආදරය, සහයෝගය සහ දිරිගැන්වීම අවශ්‍යයි. ඉගෙනීමේ ආබාධ සහිත දරුවන්ට මේ සියල්ල වැඩිපුර අවශ්ය වේ. දෙමාපියන් වශයෙන්, ප්‍රධාන ඉලක්කය විය යුත්තේ ඉගෙනීමේ ආබාධවලට ප්රතිකාර කිරීම නොව, ඔවුන් මුහුණ දෙන දුෂ්කරතා හමුවේ ඔවුන්ගේ සමාජ හා චිත්තවේගීය අවශ්‍යතා සපුරාලීමයි. නිවසේදී දරුවාගේ ධනාත්මක හැසිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම ඔහුගේ හෝ ඇයගේ ආත්ම විශ්වාසය වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ. මේ අනුව, දරුවා දුෂ්කර අවස්ථාවන්ට මුහුණ දෙන ආකාරය ඉගෙන ගනී, ශක්තිමත් වන අතර ඔහුගේ විඳදරාගැනීම වැඩි වේ. ළමයින් ඉගෙන ගන්නේ දැකීමෙන් සහ ආකෘති නිර්මාණය කිරීමෙනි. දෙමව්පියන්ගේ ධනාත්මක ආකල්ප සහ හාස්‍යය පිළිබඳ හැඟීම දරුවාගේ ඉදිරිදර්ශනය වෙනස් කරන අතර ප්රතිකාර ක්‍රියාවලියේදී ඔහුට උපකාර කරයි.
ඉගෙනීමේ ආබාධ සහිත දරුවා පාසලේදී ප්‍රවේශ විය යුත්තේ කෙසේද?
පාසල සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීම සහ සන්නිවේදනය කිරීම ඉතා වැදගත් වේ. මේ අනුව, ගුරුවරුන් දරුවා හඳුනාගෙන ඔවුන්ගේ අවශ්‍යතා අනුව ක්රියා කිරීම සහතික කෙරේ. සෑම දරුවෙකුටම විවිධ සාර්ථකත්වයේ හෝ දුෂ්කරතා ඇත. මෙම වෙනස්කම් දෘශ්‍ය, ශ්‍රවණ, ස්පර්ශ හෝ චාලක (චලනය) ප්‍රදේශ තුළ ප්‍රකාශ වේ. දරුවා වර්ධනය වී ඇති ප්රදේශය ඇගයීම සහ ඒ අනුව ක්රියා කිරීම ප්රතිකාර ක්රියාවලියට උපකාර කරයි. ශක්තිමත් දෘශ්‍ය සංජානනයක් ඇති ළමුන් සඳහා, පොත්, වීඩියෝ හෝ කාඩ්පත් භාවිතා කළ හැකිය. ශක්තිමත් ශ්‍රවණ සංජානනයක් ඇති ළමුන් සඳහා, පාඩම ශ්‍රව්‍ය පටිගත කළ හැකි අතර එමඟින් ඔවුන්ට නිවසේදී එය නැවත කළ හැකිය. මිතුරන් සමඟ වැඩ කිරීමට ඔවුන් දිරිමත් කිරීම ද ක්රියාවලිය සඳහා උපකාර කළ හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස ගණිත ගැටලුවලදී අංක කියවීමේ අපහසුතා ඇති දරුවෙකුට එම ගැටලු ලියා ඔහුට ඉදිරිපත් කිරීම වැනි විසඳුම් මඟින් දරුවා දක්ෂතා දක්වන ක්ෂේත්‍ර ඇගයීමට ලක් කර වැඩි කළ හැක.
පවුල් සඳහා උපදෙස්
- ඔබේ දරුවාගේ ධනාත්මක අංශ කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න,
- ඔබේ දරුවා පාසල් සාර්ථකත්වයට පමණක් සීමා නොකරන්න,
- ඔහුට සාර්ථක විය හැකි (සංගීතය හෝ ක්‍රීඩා වැනි) විවිධ ක්ෂේත්‍ර ගවේෂණය කිරීමට ඔහුව දිරිමත් කරන්න.
- ඔබේ අපේක්ෂාවන් ඔවුන්ට කළ හැකි දේට සීමා කරන්න,
- සරල සහ තේරුම්ගත හැකි පැහැදිලි කිරීම් දෙන්න,
- සෑම දරුවෙකුම අද්විතීය බව මතක තබා ගන්න.